科學教不落,科學知識, 教學分享;課堂上除了學科知識外,還有許多受用一生的寶藏,等待我們一起來發現

  • 2011.03.05 物質能量的測定

    在便利商店裡的食物包裝上,經常可以看到標示產品的熱量有多少卡路里, 這些熱量是怎麼計算出來的呢? 小小的一粒花生米, 所含的熱量有多少呢? 如果拿來跟白米飯相比, 結果如何呢?..

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  • 2011.02.26 吃鐵鏽的水果

    日常生活經驗中, 在哪邊可以比較常看到生鏽的物品呢? 腳踏車的鏈條, 校園裡的鐵欄杆, 靠近海邊的鐵皮屋,或是老公寓的舊式鐵門.會讓鐵生鏽的原因有哪些? 又要怎麼去除鐵鏽呢? 從這次的實驗,我們發現原來水果也可以用來去除鐵鏽呢!..

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  • 2011.01.29 認識黴菌

    早餐的土司沒吃完,放在學校的抽屜裡一星期後才發現,土司已發霉.生活中,這樣的經驗有可能常發生,不只是食物,其他如皮製品,木製品,牆壁都有可能發霉.看起來黴菌好像很不受歡迎, 其實不一定喔!黴菌也有好的應用,這堂課讓我們來認識一下黴菌..

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  • 2011.01.22 暖暖包

    今年冬天特別冷,寒流一波波來,這堂課就來研究一下暖暖包吧! 將市售暖暖包,先看包裝上寫的成份,有鐵粉、水、鹽、活性碳、蛭石.可持續保溫20小時,最高溫度為66度.. .....

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  • 2011.01.15 探討電壓,電流及電阻之間的關係

    生活中常使用的電器如電燈,電暖器等,都是電阻器。然而電流、電阻、電壓三者之間有甚麼關係呢?這堂課就是利用三用電表來探討電流、電阻、電壓三者之間的關係.電阻(單位是歐姆Ω,Ohm)指的就是物質中,所測得阻礙電荷流動的量.在串聯與並聯情況下, 電路兩端的總電阻值,從實驗結果,可得知在串聯時,所測得的電阻會愈來愈大,在並聯時,則相反. .....

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  • 2011.01.08 認識三用電表 (上)

    這堂課主要是學習如何操作三用電表,在使用三用電表之前,先複習一下如何組電池,燈泡組的串並聯,及電路圖的繪製.有了串並聯連接的觀念後,再從燈泡連接電池的電路圖,介紹電壓, 電流及電阻的定義和單位,然後再來認識三用電表.....

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  • 2011.01.08 熱感應紙的特性

    你是否有這些經驗? 如到便利商店繳電話費,水電費後,所拿到的收據, 或是從ATM領款的收據,放久之後,上面的顏色會逐漸退去? 傳真機的紙也是如此.這些紙有什麼特性 ? 跟一般的講義紙又有什麼不同? ....

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  • 2011.01.01 浮力的探討

    這堂課要探討的是浮力,從游泳開始切入主題, 大家對"浮"的生活經驗,基本上都算足夠的.倒是怎麼去操作實驗, 哪些是控制變因, 總是再試了幾次,記錄結果之後,才逐漸掌握到實驗核心.....

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  • 2010.12.25 小白鼠 (一)

    解剖課是很多學生又期待又害怕的課,剛開學,就已有人不停地問,何時上課?這一天終於到了. 這堂課除了認識內部構造外,其實還有一個很重要的觀念,就是"尊重生命",抱著感謝的心,嚴肅的態度上課....

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  • 2010.12.25 小白鼠 (二)

    這班的同學比較特別,有吃素的同學,有養寵物鼠的同學, 要上解剖課,想必心理壓力一定很大,雖然如此, 這兩位同學仍選擇待在教室內,以旁觀或是在遠處參與這個課程, 在這樣的年紀,就能有這般勇氣去面對已知的恐懼,很值得尊敬....

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  • 上課剪影

    一班最多16人, 以自然科學實驗來說, 這樣的規模不算小了. 要能每個人動手操作, 培養互助合群的精神. 課程進行的流程, 從引起動機開始, 切入正題, 激發學生的研究興趣, 再藉由分工實驗, 小組討論, 最後再由學生自己發表研究發現, 課程結束後, 相信學生帶走的不會只有知識, 還有表達, 統整能力...

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核能產生依循兩種可能的途徑,即核分裂(Nuclear fission)與核融合(Nuclear fusion)。

這些與我們的生活是息息相關呢!

目前核能電廠利用的是核分裂技術,好處是僅需少量即可產生巨大的電能,且降低因使用石油燃料而造成環境的污染,缺點是如果燃料無法妥善控制,會導致能量瞬間急速升高,反而造成失控,而且產生具輻射性的核廢料,不但難處理還會對環境造成永久性的傷害.



核分裂: 由較大的原子核(如鈾、鈽)分裂成較小的原子核, 釋出大量能量之反應

核融合: 由較小的原子核 (如氫及其同位素氘、氚) 結合成較大的原子核, 所產生能量. 太陽上的核反應就是核融合. 因為太陽的組成有98%是氫及氦(原子核第一及第二小的),所以要再分裂很不容易。



  1H + 1H → 2H + e+ + ν

  2H + 1H → 3He + γ

  3He + 3He → 4He + 1H + 1H

在第一個步驟中,兩個氫核 (也就是兩個質子) 合併產生一個重氫核,並放出一個稱為正電子 (帶正電的電子) 的粒子,以及一個微中子 (neutrino,次原子的粒子,不具質量,並以光速運動)。在第二個步驟中,重氫原子核吸收另一個質子,並放出伽瑪射線,形成輕氦核。最後的步驟中,兩個輕氦核合併產生一個普通的氦核及兩個氫原子核。因為最後一個反應式中需要兩個輕氦核,所以第一及第二個反應式應該各發生兩次。全部的淨反應就是四個氫原子核變成一個氦原子核加上能量。

融合的反應使4個氫原子核結合產生氦原子核。因4個氫原子核比氦原子核重0.7%的質量,代表有質量在融合的過程中不見了。

  4個氫原子核質量 = 6.693×10^-27公斤 (4個質子)

  1個氦原子核質量 = 6.645×10^-27 公斤(2個質子,2個中子)

  質量差異 = 0.048×10^-27公斤,約佔原質量的0.7%。

這些質量不是不見了,只是轉換為其它的形式。從 E = mc^2 的公式中知道質量與能量的相關性,若在特定的條件下質量可以轉換成能量,反之亦然。因此上面的0.048×10^-27公斤的質量並非憑空消失,而是轉換成能量了。我們可以從愛因斯坦提出的這個公式中看看到底轉換成多少能量:

  E = mc^2
   = (0.048×10-27公斤) × (3×108公尺/秒)2
   = 0.43×10-11焦耳

這樣的能量其實非常小,所以必須有很多次的反應才能獲得足夠維持一顆恆星的能量。對太陽而言,若要維持穩定狀態,則需每秒鐘約1038次的這種融合反應;即約每秒五百萬噸的質量轉換成能量,才夠抵消太陽自身重力的收縮。

利用核融合發電其實擁有眾多優點,包含核分裂的優點, 而且還少了其放射性污染的顧慮,就算燃料停止供應,核反應將立即停止,因此核融合反應器並不會有核分裂反應器那樣失控的情況。

儘管如此, 核融合發電很難實現, 首先需將物質加熱成電漿態,還要提高電漿的溫度,方能使原子核相撞產生核融合。

以地球上最易引發核融合反應的「氘」與「氚」為例,若要引發核融合反應作為能源使用,必須將電漿加熱到攝氏一億度以上。如何使電漿能處於高溫,高密度,且熱不易散失的情形下穩定的進行核反應,成為科學家最重要的課題。

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